教学教务助理

教学法介绍 助理教学法是贵州省遵义市余庆县龙家小学自己选择的一项创新研究课题，助理教学法尚属全国首创。是一种大面积提高学生学习能力的一种新型教学法。助理教学法创始于公元一九九一年九月二十日。助理教学法的定义：所谓助理教学法就是在教师的指导下，担任教师在教育教学中协助工作，力所能及，教学助理扮演教师角色，引导学生与学生进入教育教学活动的一种互动式学习方法。助理教学法充分体现“少教多学”。助理教学核心理念：教学方式以教师为主导，学生为主体；学习方式以学生为主动，教师为参与；突出师生参与、交流、实践；最终实现大面积提高学习水平和教学质量。 教学法方式 教师引导助理员，助理员引导其他同学，教学中教师画龙点睛。教师引导助理员：功夫要下在课外，引导学生助理熟悉教材，和教师一起探索学习方法，助理员要通过什么方式与同学合作学习书本知识。当学生在学习中有不明白的问题，教师要画龙点睛。学生和助理员一起学习，同学和同学学习，同学和老师学习。这种学习方式是学生受欢迎的形式，同学和同学之间可以在学习上互相帮助，互相传情达意。同学和老师一起学习，可以建立亲密的师生关系，促进师生互动成长。助理教学法改革创新的着力点：助理教学法与传统的教授式教学是一场教学革命。坚决改掉中小学课堂的“一言堂”、“教授式教学”。我们的教学受传统的说教模式的影响至深。传统教学是教师扶着学生，助理教学法是放手让学生独立行走或合作行走，助理教学法与传统说教法是对立的。这就需要实验教师大胆改革，敢于忘记自己，相信学生，敢于怀疑自己，肯定学生。助理教学法的推广应用运用空间很大。在现实的学校教育教学工作中，助理教学法的应用空间较大，对促进学生全面发展潜力更大。在学校管理中可以渗透助理教学法，在各学科教学中可运用助理教学法，可围绕“四个主人”培养学生能力全面发展，即培养学生做学校的主人，做班级的主人，做学习生活的主人，做家庭小主人。 教学法成果 一九九六年十月，发表于《贵州教育》；一九九九年十一月，荣获国家教育委员会“学会学习研究”总课题组教学成果一等奖；二二年，荣获遵义市人民政府哲学社会科学优秀成果二等奖；二五年，其中部分章节荣获贵州教育厅教育教学科研成果二等奖；二六年，全国公开出版《助理教学法研究》与实验；二一年开始，遵义师范学院以学院文件明确：助理教学法挂靠遵义师范学院，以此，助理教学法成果持有人梁中凯委托时任龙家小学教导副主任罗勇同志全面负责牵头这项成果实验的领导工作，在全国更大范围内开展推广应用实验活动，从此，余庆县龙家小学在全国15个省市的友好学校建立了72所助理教学法实验基地。师生关系定位：教师：第一做学生的朋友，第二做学生的先生。学校运用价值：有利于建设乡村生命校园（此部分成果荣获国家教育部第四届全国教育科研成果三等奖）。